வாசிப்பு கோளாறுகள்: காரணங்கள், அறிகுறிகள், நோய் கண்டறிதல், சிகிச்சை

வாசிப்பு என்பது இயக்கவியல், புலனுணர்வு, அறிவாற்றல் மற்றும் மொழியியல் அம்சங்களை உள்ளடக்கிய ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும். லெக்சிக்கல் படங்களை (எழுத்துக்கள்) வேறுபடுத்தி அவற்றை ஒலிப்பு (ஒலி) படங்களாக மாற்றும் திறன் இல்லாமல், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் தொடரியல் அமைப்பைப் புரிந்துகொள்ளாமல், சொற்கள் மற்றும் வாக்கியங்களின் சொற்பொருள் அர்த்தத்தை அடையாளம் காணாமல், போதுமான குறுகிய கால நினைவாற்றல் இல்லாமல் வாசிப்பு சாத்தியமற்றது. வாசிப்பு கோளாறு என்பது பொதுவான பேச்சுக் கோளாறின் ஒரு பகுதியாகவோ அல்லது வேறு எந்த பேச்சுக் கோளாறுகளுடனும் இல்லாத ஒரு குறிப்பிட்ட கோளாறின் ஒரு பகுதியாகவோ இருக்கலாம். வாசிப்புத் திறன், கணித சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் வாய்மொழிப் பேச்சின் நிலை ஆகியவற்றுக்கு இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. வாசிப்பு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் உச்சரிப்பு கோளாறுகள் இருக்கும், மேலும் நேர்மாறாகவும் இருக்கும். படிக்க முடியாத குழந்தைகளுக்கு உரையாடலை உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் இருக்கும்.

வாசிப்புக் கோளாறுகளில் உள்ளார்ந்த குறைபாடு ஒரு நபரின் முழு வாழ்க்கையையும் பாதிக்கும். வயதுவந்த காலத்திலும் (குறிப்பாக ஆண்களில்) வாசிப்பதில் சிரமங்கள் நீடிக்கின்றன. பெரியவர்களாக, வாசிப்புக் கோளாறுகள் உள்ளவர்கள் இன்னும் தங்கள் சகாக்களை விட மெதுவாகப் படித்து உச்சரிக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் உயர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைவு. இருப்பினும், சிறப்புக் கல்வித் திட்டங்களில் ஆரம்பகால அங்கீகாரம் மற்றும் பயிற்சியுடன், குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய முடியும். ஆச்சரியப்படும் விதமாக ஏராளமான கலைஞர்கள், பிரபல கைவினைஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் (உதாரணமாக, ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சன் மற்றும் போஸ்டாவ் ஃப்ளூபர்ட்) வாசிப்புக் கோளாறுகளால் பாதிக்கப்பட்டனர்.

வாசிப்பு கோளாறுகளின் நோய்க்கிருமி உருவாக்கம்

நரம்பியல் இயற்பியல் செயல்முறைகளின் சீர்குலைவு. நவீன கருத்துகளின்படி, வாசிப்பு கோளாறு என்பது அடிப்படை மொழி திறன்களின் வளர்ச்சியின்மையுடன் தொடர்புடையது, கருத்து மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் தொந்தரவுகளுடன் அல்ல. படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது இரண்டு அமைப்புகளின் உருவாக்கம் காரணமாக சாத்தியமாகும்: முதலாவதாக, லெக்சிகல் (காட்சி படங்களின் அமைப்பு) மற்றும், இரண்டாவதாக, அறிமுகமில்லாத சொற்களுக்கான ஒலியியல் (செவிப்புலன் படங்களின் அமைப்பு). வாசிப்பு கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் ஒரு அமைப்பிலிருந்து மற்றொரு அமைப்பிற்கு மாறுவதில் சிரமப்படுகிறார்கள். இதன் விளைவாக, வாசிப்பதற்கும் படிக்கப்படுவதன் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் இடையே ஒரு துண்டிப்பு உள்ளது. வாசிப்பு கோளாறுடன், நரம்பியல் இயற்பியல் செயல்முறைகளை சீர்குலைப்பதற்கான மூன்று சாத்தியமான வகைகள் உள்ளன.

1. தகவல்களை டிகோட் செய்யும் திறன் பலவீனமடைந்துள்ளது, ஆனால் புரிதல் அப்படியே உள்ளது.
2. டிகோடிங் அப்படியே உள்ளது, ஆனால் புரிதல் பலவீனமடைகிறது (ஹைப்பர்லெக்ஸியா).
3. டிகோடிங் மற்றும் புரிதல் இரண்டும் பாதிக்கப்படுகின்றன.

வாசிப்புக் கோளாறுகள் உள்ள பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு விரைவான தானியங்கி டிகோடிங் குறைபாடு உள்ளது, இருப்பினும் சத்தமாக வாசிப்பதை விட அமைதியாக வாசிப்பது மிகவும் பாதிப்படையக்கூடும். பேசும் மொழி வார்த்தை அங்கீகாரத்தை நம்பியிருப்பதால், இது பெரும்பாலும் பலவீனமடைகிறது. பார்வை தூண்டப்பட்ட சாத்தியமான ஆய்வுகள், வாசிப்புக் கோளாறுகள் உள்ள நோயாளிகளில் அசாதாரண புலனுணர்வு செயல்முறைகளைக் குறிக்கின்றன, அதாவது காட்சி சுற்றுகள் போதுமான தற்காலிக தெளிவுத்திறனை வழங்க இயலாமை. விழித்திரை, பக்கவாட்டு ஜெனிகுலேட் உடல்கள் மற்றும் முதன்மை காட்சி புறணி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய மாக்னோசெல்லுலர் அமைப்பு, காட்சித் தகவல்களை மிக மெதுவாக செயலாக்குவதாகக் கருதப்படுகிறது, எனவே வார்த்தைகள் மங்கலாகலாம், கலக்கலாம் அல்லது பக்கத்திலிருந்து "குதிக்கலாம்". கண்கள் கோட்டை விட்டு "வெளியேறலாம்", இதனால் வார்த்தைகள் தவிர்க்கப்படலாம், உரையைப் புரிந்துகொள்வது கடினம் மற்றும் மீண்டும் படிக்க வேண்டியிருக்கும். பார்வை புலனுணர்வு குறைபாடுகள் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்கும், நபர் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள சூழல், திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுதல் மற்றும் முகபாவனைகளை நம்பியிருக்க வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்படலாம்.

மரபியல்

தனிப்பட்ட குடும்பங்களில் வாசிப்புக் கோளாறுகள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் குவிந்து கிடப்பதாகவும், ஒரே மாதிரியான இரட்டையர்களில் அதிக அளவிலான ஒத்திசைவு இருப்பதாகவும் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. சுற்றுச்சூழல் காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் மாற்றியமைக்கப்பட்ட ஒரு மோனோஜெனிக் பரம்பரை மாதிரி வாசிப்புக் கோளாறுகளுக்கு முன்மொழியப்பட்டாலும், அவை பெரும்பாலும் மரபணு ரீதியாக பன்முகத்தன்மை கொண்ட நிலையைக் குறிக்கின்றன.

நரம்பியல் உடற்கூறியல் தரவு

வாசிப்புக் கோளாறுகள் மூளையின் சில பகுதிகளில் ஏற்படும் வளர்ச்சி அசாதாரணங்கள் மற்றும் அரைக்கோள சமச்சீரற்ற தன்மையின் சீர்குலைவுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். சில நோயாளிகளுக்கு டெம்போரல் லோபின் (பிளானம் டெம்போரேல்) மேல் மேற்பரப்பில் இயல்பான சமச்சீரற்ற தன்மை இல்லாதது கண்டறியப்பட்டது, இது எழுத்து மற்றும் வாய்வழி பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சியை சீர்குலைக்கலாம். இந்த கண்டுபிடிப்பு MRI மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது, இது இந்த பகுதியில் இயல்பான சமச்சீரற்ற தன்மை இல்லாததை வெளிப்படுத்தியது. மூளையின் பின்புற பகுதிகளிலும் இதேபோன்ற இயல்பான சமச்சீரற்ற தன்மை இல்லாதது காணப்பட்டது. வாசிப்புக் கோளாறுகளின் ஒலியியல் அம்சங்களுக்கும் கார்பஸ் கல்லோசமின் பிறவி முரண்பாடுகளுக்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை பிற ஆய்வுகள் கண்டறிந்துள்ளன. செயல்பாட்டு நியூரோஇமேஜிங் நுட்பங்கள் குழந்தைகளில் வாசிப்புக் கோளாறுகளின் நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் பற்றிய முக்கியமான தகவல்களையும் வழங்குகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, குறிப்பிடத்தக்க செறிவு தேவைப்படும் சோதனைகளைச் செய்யும்போது முன் மடல்களின் இயல்பை விடக் குறைவான செயல்பாட்டை அவை வெளிப்படுத்துகின்றன. வாசிப்புக் கோளாறுகள் உள்ள சிறுவர்களில் இடது டெம்போரோபேரியட்டல் பகுதியில் பெர்ஃப்யூஷனில் ஏற்படும் மாற்றங்களை PET வெளிப்படுத்தியது.

சில நோயாளிகளுக்கு சில்வியன் பிளவுகளைச் சுற்றியுள்ள புறணிப் பகுதியில் பல கிளைல் வடுக்கள், எக்டோபிக் நியூரான்கள் போன்ற சிறிய புறணி குறைபாடுகள் உள்ளன, இது புறணிப் நியூரான்களின் இடம்பெயர்வில் ஏற்படும் இடையூறை பிரதிபலிக்கிறது. இந்த முரண்பாடுகள் கருப்பையகப் பிரசவம் அல்லது பிரசவத்திற்குப் பிந்தைய காலங்களில் ஏற்படலாம்.

வாசிப்புக் கோளாறுக்கான நோயறிதல் அளவுகோல்கள்

• A. வாசிப்புத் திறன் (வாசிப்புத் துல்லியம் மற்றும் புரிதலுக்கான தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி தனிப்பட்ட சோதனையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது) தனிநபரின் வயது, அறிக்கையிடப்பட்ட நுண்ணறிவு மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ற கல்வி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் எதிர்பார்க்கப்படுவதை விட கணிசமாகக் குறைவாக உள்ளது.

• B. அளவுகோல் A இல் பட்டியலிடப்பட்டுள்ள கோளாறு, வாசிப்புத் திறன் தேவைப்படும் கல்வி செயல்திறன் அல்லது நடத்தை செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் தலையிடுகிறது.
• B. புலன் உறுப்புகளின் செயல்பாட்டில் பாதிப்பு ஏற்பட்டால், வாசிப்பு சிரமங்கள் இந்த குறைபாடுகளுடன் தொடர்புடைய அளவை விட அதிகமாக இருக்க வேண்டும்.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]

வாசிப்பு கோளாறுகளுக்கான சிகிச்சை

மருந்து அல்லாத சிகிச்சை

வாசிப்புக் கோளாறுகளுக்கான சிகிச்சையானது முக்கியமாக மருந்து அல்லாத முறைகளைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. அனைத்து வகையான வாசிப்புக் கோளாறுகளுக்கும் நோயாளியின் நரம்பியல் உளவியல் சுயவிவரம், அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்களை மதிப்பிடுவதன் அடிப்படையில் கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட சிறப்பு கல்வித் திட்டம் தேவைப்படுகிறது. பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் பல்வேறு உணர்ச்சி முறைகள் மூலம் பாதுகாக்கப்பட்ட அறிவாற்றல் செயல்பாடுகள் மற்றும் கருத்தியல் சிந்தனை திறன்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன. வாசிப்புக் கோளாறுகள் பெரும்பாலும் முறையான பேச்சு கோளாறுகளுடன் சேர்ந்துள்ளன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். சிறப்பு திருத்த முறைகள், சத்தமாக வாசிப்பு மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றில் எதுவும் மற்றவர்களை விட தெளிவான நன்மைகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

மிகவும் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சிகிச்சை முறைகளில் ஒன்று ஆர்டன்-கில்லிங்ஹாம் முறை எனப்படும் செயற்கை அகரவரிசை பன்முக உணர்வு அணுகுமுறை ஆகும். மாணவர் வாய்மொழி மற்றும் எழுதப்பட்ட மொழியின் செவிப்புலன், காட்சி, இயக்க அம்சங்களை உள்ளடக்கிய எழுத்துக்கள் மற்றும் ஒலிகளுக்கு இடையேயான துணை இணைப்புகளை வளர்த்துக் கொள்கிறார். அடிப்படை சொற்களைப் படித்து எழுதும் திறன்கள் வளர்ந்தவுடன், அவற்றிலிருந்து வாக்கியங்களை உருவாக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. பலவீனமான திறன்களை வலுவானவற்றுடன் "இணைக்க" பேச்சுப் பயிற்சியின் விரிவாக்கத்துடன் இணையாக வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் கற்பிக்கப்படுகின்றன. வெளிப்படுத்தும் மொழி மற்றும் கற்றல் திறன்களும் உருவாக்கப்படுகின்றன. பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் ஒரு புதிய மைக்ரோகம்ப்யூட்டர் நிரலின் பயன்பாடு நம்பிக்கைக்குரிய முடிவுகளைக் கொண்டு வந்துள்ளது, வார்த்தை அங்கீகாரம் மற்றும் டிகோடிங் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது.

பள்ளிச் சூழல் இந்த நோயியலுடன் தொடர்புடைய சிரமங்களைக் கணிசமாகக் குறைக்கும். முதலில், தேவைப்படும் தலையீட்டின் அளவை தெளிவுபடுத்த வேண்டும். கோளாறின் தீவிரத்தைப் பொறுத்து, மாணவர் ஒரு வழக்கமான வகுப்பில் (சில தனிப்பட்ட வேலைகளுடன்) படிக்கலாம், தினசரி தனிப்பட்ட பாடங்கள் தேவைப்படலாம், சிறப்பு வகுப்பில் வகுப்புகள் தேவைப்படலாம் அல்லது கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளியில் சேர வேண்டும். குழந்தை ஒரு வழக்கமான வகுப்பில் படித்தால், எழுத்துப் பணிகளுக்கு கூடுதல் நேரத்தை ஒதுக்குவது, உச்சரிப்பு பிழைகளை சரிசெய்வது (வகுப்புத் தோழர்களின் கவனத்தை ஈர்க்காமல்), வாய்மொழித் தேர்வுகளை எடுக்க வாய்ப்பளிப்பது, தேவைப்பட்டால், வெளிநாட்டு மொழிப் பயிற்சியிலிருந்து விலக்கு அளிப்பது அவசியம். சுயமரியாதையை உயர்த்தவும், குழந்தையை சகாக்களுடன் நெருக்கமாகக் கொண்டுவரவும் ஈடுசெய்யும் திறன்களை (உதாரணமாக, கணினி நிரல்களைப் பயன்படுத்தும் திறன்), திறமைகள், பொழுதுபோக்குகள், பல்வேறு வகையான ஓய்வு நேரங்களை வளர்ப்பது அவசியம். டீனேஜர்கள் விடுமுறைகளைத் திட்டமிட உதவுவது, அவர்களின் சுதந்திரத் திறன்களை வளர்ப்பது முக்கியம்.

பள்ளி மாணவனை எதிர்மறையான லேபிள்கள் மற்றும் அவமானங்களிலிருந்து பாதுகாக்க வேண்டும். ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் இரண்டாம் நிலை மனச்சோர்வு, பதட்டம் மற்றும் தாழ்வு மனப்பான்மையின் அறிகுறிகளை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண வேண்டும், இதற்கு தனிநபர், குழு அல்லது குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை தேவைப்படுகிறது. கற்றல் குறைபாடுகள் உள்ள நோயாளிகளுக்கு பொதுவான ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க இயலாமை, குறைந்த சுயமரியாதை, உணர்ச்சி குறைபாடு மற்றும் மோசமான தகவல் தொடர்பு திறன் ஆகியவை சிறப்பு திருத்தம் தேவை. குடும்பத்திற்குள், கற்றல் குறைபாடு உள்ள ஒரு நோயாளி மிகவும் வெற்றிகரமான உடன்பிறப்புகளுடன் போட்டியினாலோ அல்லது இளைய உடன்பிறப்புகளின் கேலியினாலோ பாதிக்கப்படலாம் என்பதைக் கருத்தில் கொள்வது அவசியம்.

விரக்தியடைந்த, பதட்டமான அல்லது குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருக்கும் பல பெற்றோருக்கு மருத்துவரின் ஆதரவும் உளவியல் உதவியும் தேவை. பள்ளி அமைப்புடன் உள்ள உறவில் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைக்கு ஆதரவளிக்கும் பொறுப்புகளை மருத்துவர் ஏற்க வேண்டும். வயதான காலத்தில், உயர்கல்வி முறையில் சிறப்புத் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தலாம். பெற்றோரை ஒன்றிணைத்து நோயாளிகளின் நலன்களைப் பாதுகாக்கும் பொதுக் குழுக்களின் செயல்பாடுகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இந்த கோளாறுகளுடன் தொடர்புடைய சட்ட அம்சங்களை பல வெளியீடுகள் பிரதிபலிக்கின்றன.

நூட்ரோபிக்ஸ் என்பது அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்தும் முகவர்களை உள்ளடக்கிய ஒரு தனி மருந்தியல் வகுப்பாகும். கற்றல் மற்றும் கவனக் கோளாறுகள், கரிம மூளை சேதத்துடன் தொடர்புடைய நோய்க்குறிகள் மற்றும் மனநல குறைபாடு உள்ளிட்ட அறிவாற்றல் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் நூட்ரோபிக்ஸ் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இருப்பினும், நூட்ரோபிக்ஸின் ஆதரவாளர்கள் பெரும்பாலும் இந்த மருந்துகளின் செயல்திறன் குறித்து அதிகப்படியான நம்பிக்கையான அறிக்கைகளை வெளியிடுகிறார்கள் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, மருத்துவர் நோயாளியையும் அவரது குடும்பத்தினரையும் அறிவியல் பூர்வமாக ஆதாரமற்ற பரிந்துரைகளிலிருந்து பாதுகாக்க பாடுபட வேண்டும். சில சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டிருக்கக்கூடிய மருந்துகளில் ஒன்று பைராசெட்டம் ஆகும். பிரைமராசெட்டம் போன்ற பல்வேறு பைராசெட்டம் ஒப்புமைகளில் ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவற்றின் செயல்திறனுக்கான தெளிவான சான்றுகள் எதுவும் பெறப்படவில்லை, மேலும் அவற்றில் எதுவும் மனிதர்களில் பயன்படுத்த அனுமதிக்கப்படவில்லை. நினைவாற்றல் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிக்க பெரியவர்களில் பயன்படுத்தப்படும் சில மருந்துகள் (எடுத்துக்காட்டாக, ஹைடர்ஜின்) குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை. எந்தவொரு சிறப்பு உணவுமுறை, அதிக அளவு வைட்டமின்கள் (மெகாவைட்டமின்கள்), நுண்ணூட்டச்சத்துக்கள் அல்லது தனி உணவுகள் கற்றல் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் அல்லது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதற்கு தற்போது எந்த ஆதாரமும் இல்லை.

இணை நோய்களுக்கான மருந்தியல் சிகிச்சை

முதன்மை கற்றல் கோளாறுகளுக்கு மட்டுமல்ல, இணை நோய்களுக்கும் சிகிச்சையளிப்பது முக்கியம். வாசிப்பு கோளாறு மற்றும் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளில் சைக்கோஸ்டிமுலண்டுகள் குறுகிய கால முன்னேற்றத்தைக் காட்டினாலும், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வாசிப்பு கோளாறுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில் அவை பயனற்றவை. இருப்பினும், கற்றல் கோளாறு மற்றும் இணை நோய் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளில் எழுதுவதை மேம்படுத்த சைக்கோஸ்டிமுலண்டுகள் காட்டப்பட்டுள்ளன. கற்றல் கோளாறால் ஏற்படும் இணை நோய் பதட்டம் அல்லது இரண்டாம் நிலை பதட்டத்தில் ஆன்சியோலிடிக்ஸ் பயன்படுத்தப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவை குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் காட்டவில்லை.

பைராசெட்டம். பைராசெட்டம் - 2-ஆக்ஸோ-1-பைரோலிடின்அசெட்டமைடு - வாசிப்புக் கோளாறுக்கு அடிப்படையான முதன்மை குறைபாட்டை பாதிக்கப் பயன்படுகிறது. இந்த மருந்து ஆரம்பத்தில் GABA அனலாக் ஆக உருவாக்கப்பட்டு இயக்க நோய்க்கு சிகிச்சையளிக்க நோக்கம் கொண்டிருந்தாலும், அதை GABA ஏற்பி அகோனிஸ்ட் அல்லது எதிரியாக வகைப்படுத்த முடியாது. பைராசெட்டம் ஹிப்போகாம்பஸில் உள்ள அசிடைல்கொலின் அளவைக் குறைக்கும், மூளையில் நோர்பைன்ப்ரைனின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றும் மற்றும் வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகளை நேரடியாக பாதிக்கும், இது ATP உள்ளடக்கத்தை அதிகரிக்கும் என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. ஆனால் இந்த விளைவுகள் மருந்தின் சிகிச்சை நடவடிக்கையுடன் தொடர்புடையதா என்பது தெளிவாகத் தெரியவில்லை. பைராசெட்டம் போஸ்ட்-ஹைபாக்ஸிக் மறதியின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. இதனால், நினைவாற்றலில் அதன் விளைவு அதிகரித்த திசு ஆக்ஸிஜன் விநியோகத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம். பைராசெட்டம் கார்பஸ் கால்சோசம் மூலம் பெருமூளை அரைக்கோளங்களுக்கு இடையில் தகவல் பரிமாற்றத்தை எளிதாக்க முடியும் என்பதற்கான ஆதாரங்களும் உள்ளன. வாசிப்புக் கோளாறு உள்ள பெரியவர்களில் பைராசெட்டமின் விளைவைப் பற்றிய ஆய்வில், இது வாய்மொழி கற்றலை மேம்படுத்துகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. காட்சி தூண்டப்பட்ட ஆற்றல்களின் ஆய்வின் மூலம் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, பைராசெட்டம் இடது பாரிட்டல் கார்டெக்ஸில் காட்சி பேச்சு தூண்டுதல்களைச் செயலாக்க உதவுகிறது. 1 வருடம் நீடித்த பல மைய ஆய்வின் தரவுகளின்படி, வாசிப்பு கோளாறுகள் உள்ள நோயாளிகளில் பைராசெட்டம் வாய்மொழி அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் நிலையை மேம்படுத்தியது (இது நரம்பியல் உளவியல் மூலம் மட்டுமல்ல, நரம்பியல் இயற்பியல் முறைகளாலும் - நிகழ்வு தொடர்பான சாத்தியக்கூறுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது), ஆனால் வாய்மொழி அல்லாத அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தவில்லை. வாசிப்பு கோளாறுகள் உள்ள 257 சிறுவர்களை உள்ளடக்கிய மற்றொரு ஆய்வு, பைராசெட்டம் வாசிப்பு வேகத்தை அதிகரிக்கிறது, ஆனால் வாசிப்பு துல்லியம் அல்லது வாசிப்பு புரிதலை பாதிக்காது என்பதைக் காட்டுகிறது. இருப்பினும், மற்றொரு, நீண்ட பல மைய ஆய்வில், பைராசெட்டம் சத்தமாக வாசிப்பதில் சில முன்னேற்றங்களுக்கு வழிவகுத்தது, இருப்பினும் அது வாசிப்பு வேகம் மற்றும் தகவல் செயலாக்கம், பேச்சு மற்றும் நினைவூட்டல் செயல்முறைகளை பாதிக்கவில்லை. "கிண்டிலிங்" பொறிமுறையுடன் தொடர்புடைய கற்றல் குறைபாட்டை பைராசெட்டம் சரிசெய்ய முடியும் என்பதை ஒரு ஐரோப்பிய ஆய்வு நிரூபித்தது. பைராசெட்டம் என்பது கடுமையான பக்க விளைவுகளை ஏற்படுத்தாத ஒரு பாதுகாப்பான மருந்து.

எனவே, வாசிப்புக் கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதில், குறிப்பாக வார்த்தைகள் மற்றும் அசைகளை அடையாளம் காண்பதில், பைராசெட்டமின் பயன்பாடு சில வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது. இருப்பினும், தற்போது, வாசிப்புக் கோளாறுகளுக்கு ஒரே சிகிச்சையாக இந்த மருந்தை பரிந்துரைக்க முடியாது. மோனோதெரபியாகவோ அல்லது பேச்சு சிகிச்சையுடன் இணைந்து பைராசெட்டமின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு மேலும் ஆய்வுகள் தேவை. காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் தகவல்களைச் செயலாக்கும் வேகத்தில் பைராசெட்டமின் விளைவை ஆராய கூடுதல் ஆய்வுகள் தேவை. வாசிப்புக் கோளாறுகள் உள்ள நோயாளிகளுக்கு இணையான நோய்க்குறிகளில் பைராசெட்டமின் விளைவு குறித்த தரவு தற்போது இல்லை. ஐரோப்பா, மெக்ஸிகோ, கனடாவில் பயன்படுத்த பைராசெட்டம் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் அமெரிக்காவில் இல்லை.